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Reforma Integral De La Educacion Basica

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Published: Mon, 5 Dec 2016

La Educación Básica de México se encuentra en un proceso de reforma que inició en 2004 con preescolar y continuo en 2006 con secundaria. En el 2009, la Reforma se generaliza en primaria en los grados de primero  y sexto. Durante los siguientes dos años, la reforma abarcará los grados de segundo y quinto, así como tercero y cuarto de primaria, respectivamente, para que en el 2012 la Reforma Integral de la Educación Básica haya cubierto su ciclo de articulación.

El nuevo plan, programas y materiales educativos de primero y sexto tuvieron una etapa de prueba durante el ciclo 2008-2009 en 5,000 escuelas piloto. Sus resultados fueron analizados e incorporados previos al proceso de generalización en todo el país.

Las razones de una Reforma Educativa son connaturales al avance de la investigación educativa y la evolución de las diversas disciplinas científicas, pero también, buscar hacer de esta reforma una gran oportunidad para mejorar la calidad de nuestro sistema educativo nacional.

La Educación Básica debe formar en los alumnos las competencias que requieren para incorporarse con éxito en la sociedad del conocimiento, lo que significa mejorar sus capacidades lectoras, matemáticas, científicas y tecnológicas hacia niveles de alta complejidad, al mismo tiempo que se les brinda una formación integral para la vida y el desarrollo humano. Ello implica formar en los niños las competencias para saber conocer, saber hacer y aplicar el conocimiento; saber convivir en una sociedad democrática y saber ser hacia la autorrealización personal.

Como en toda reforma educativa, el docente es central para lograr resultados exitosos.  Es por eso que se realizan capacitaciones para profesores de primero a sexto grado, directores, supervisores y jefes de sector de nivel primario, y se actualicen en base a la nueva reforma.

La Reforma Integral de la Educación Primaria, es parte de la política educativa nacional con la que se culmina el proyecto de articulación curricular, impulsado desde la reforma en preescolar y secundaria, orientada a “elevar la calidad de la educación y que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.

Esta reforma es parte de la estructuración global del proyecto cuya base es la coherencia de los fundamentos pedagógicos que promueve y posibilita al docente el acercamiento a los propósitos y al enfoque del nuevo plan de estudio, los programas y los materiales educativos para que se apropie de ellos y encuentre diversas formas de trabajo en el aula acordes con la diversidad y entorno sociocultural.

Uno de los ejes fundamentales para el éxito de esta reforma, es la participación de todos los actores en el proceso educativo: alumnos, padres, maestros y autoridades educativas comprometidas con el cambio. Una estrategia inicial es la formación académica a docentes, directivos y asesores técnicos pedagógicos.

Para que la reforma pueda lograr sus objetivos, es indispensable reconocer que a cada maestro le corresponde la tarea de traducir los principios que orientan la reforma a propuestas concretas en el salón de clase, esto es:

Realizar una planeación de sus actividades didácticas en concordancia con los enfoques de cada asignatura.

Reconocer la manera como pueden instrumentarse en una escuela, en un contexto especifico, con un grupo de alumnos con características particulares y desde la reflexión de su propia experiencia como docente.

Establecer las actividades de aprendizaje y las formas de evaluación que articulen este nuevo enfoque en la tarea docente, desde los planes y programas de estudio apoyadas en los materiales educativos.

La planeación dentro del proceso enseñanza- aprendizaje es fundamental para el éxito del trabajo en el aula; en ella intervienen el contexto de la escuela, su organización, su infraestructura, matricula y el conocimiento general del grupo, aspectos que el docente considera en su planeación además del plan de estudios, los programas y otros materiales de apoyo.

Cabe mencionar que la planeación es el espacio donde la creatividad del docente y su conocimiento del contexto de la práctica y de sus alumnos se ponen en juego; por esta razón, la planeación es única e irrepetible.

Considero que las reformas educativas son necesarias porque el conocimiento siempre está cambiando. Para que una reforma tenga éxito tiene que poner al día las enseñanzas y hacer uso de los adelantos, los maestros necesitan estar al día, aprender lo que no saben, haciendo uso de las tecnologías de información, el uso de las computadoras y otros medios auxiliares en cuanto a educación.

La reforma requiere establecer un sistema de evaluación acorde con los postulados de las competencias y abandonar los enfoques centrados en la memorización y en ejercicios mecánicos alejados de la vida del alumno.

Los planes de estudio del 2009 tienen como finalidad elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. La principal estrategia es la adopción de un modelo educativo basado en competencias y la articulación entre los niveles preescolar, primaria y secundaria.

El plan de estudios se clasifica en campos formativos:

1. Lenguaje y Comunicación

2. Pensamiento Matemático

3. Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social

4. Desarrollo Personal y para la Convivencia.

Un elemento pedagógico que articula la reforma es la noción de establecer competencias en los estudiantes. Se busca que el estudiante, en su formación para ser ciudadano y miembro de una sociedad, desarrolle de manera conjunta conocimientos, actitudes y habilidades para enfrentar situaciones inéditas que le corresponderá vivir en el mundo de mañana.

Perrenaud[1]  indica que el elemento fundamental que orienta la discusión de competencias remite a la lucha por lograr que la educación supere la visión enciclopédica que lleva a que los estudiantes memoricen y apliquen conocimientos sin entender su relación con las situaciones cotidianas. Es la lucha del sistema escolar por lograr un aprendizaje significativo. En la vida cotidiana ese aprendizaje no tiene mucho sentido, no es empleado para nada y se olvida una vez que el estudiante esta fuera de la escuela.

Por su parte John Dewey[2] nos dice “La educación debe fundamentarse en una teoría de la experiencia… por ello se requiere de una interacción entre el individuo, los objetos y otras personas.

Entendemos por competencia a “la capacidad de hacer” que demanda tener información, mediante la información podemos desarrollar una competencia, esto no significa que se deba enseñar en la forma en que habitualmente se hace ya que se pretende acabar con el aprendizaje memorístico.

Enseñar por competencias es el resultado de una lucha por superar la visión enciclopédica de la enseñanza en el terreno de la educación. La finalidad es formar al alumno en el uso de la información y el desarrollo de habilidades para resolver situaciones cotidianas.

Lo importante es lograr que el estudiante construya el sentido práctico de lo que aprende en la escuela.

 

 

 

 

 



[1] 1999. Libro “Formar competencias en la escuela”

[2] 1937. Teórico de la educación de cara al proceso de industrialización.


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